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人教教案 >> 人教版二年级上册 >> 《称赞》教学和说课设计    热   

《称赞》教学和说课设计
作者:佚名    转贴自:转载    点击数:573

 执教人: 周晓燕
 
 

教学要求:⒈认识10个生字,会写8个字。

⒉正确、流利有感情地阅读课文,体会相互称赞带来的快乐。

⒊学会发现别人身上的优点。

重难点:⒈学习生字,学写两个字。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

教    具:挂图、词卡、课件。

教    时:第一课时。

教    程:

一、揭示课题,导入新课。

1.板题、读题、质疑、称赞是什么意思?(夸奖)

⒉师问:在生活中,你被别人夸奖过吗?如果得到别人的夸奖你的心情如何?

⒊指名汇报。

⒋今天,想得到在座家长和同学们的称赞吗?

 
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⒌板书课题老师边说边写。

⒍齐读课题。

二、初读课文,学习生字。

⒈昨天,同学们都回家进行了自学,老师想检测一下你们自学的怎么样?请打开书85页,读书之前,你想给自己提出怎样的读书要求;

⒉学生提出读书要求,并按要求自由读课文;

⒊把你读的好句子送给你的同桌,如果你满意就夸夸他;

⒋课文中要求会认的字,你会认了吗?把你会认的字教给你的同桌;(注意不对的要及时纠正同位认字)

⒌师:你们真会学习;(互帮互助,共同进步)

⒍抽认字卡,正音;(师述:谁愿意当小老师教大家读生字)

⒎开火车巩固认读的生字;

⒏作猜字谜游戏,检测学生生字掌握情况。

师小结。

三、学习课文,整体感知。

师述评议:你们生字学的这么好,老师相信你们

 

 

课文读的一定棒。(用手势告诉老师这篇课文有几个自然段?10个)

⒈指10名开火车读课文;

⒉评议;

⒊出示大屏(图一)说说图上都画了谁?在干什么?

⒋指名汇报,师贴出刺猬和小獾图;

⒌你能找找课文是怎样写图上的内容吗?指名读第二自然段;

⒍指两人读,出实物理解“粗糙”;

⒎师问:小刺猬是怎么说的?指名读,一个比一个好;

⒏谁还能说几个这样的句子;(一个比一个棒,一个比一个亮),听了小刺猬的话,小獾怎么样?师引读;(高兴极了)

⒐师过渡语:傍晚小刺猬背着几个红红的大苹果,往家里走。(贴小獾图)出示大屏:图二、三、四,看他俩又互相对对方说了什么?结果怎样呢?答案就在课文的5-10自然段,读一读,找一找;

⒑请同学们自由读课文的5~10自然段;

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⒒把你找到的语句读给同桌听;

⒓指名汇报读,老师相应指导朗读;

⒔师问:读了这些句子,你们明白了什么?板书

⒕师小结:是呀!互相的称赞使人心情愉快,让小獾得到了自信,让小刺猬消除了疲劳;(板:消除疲劳,得到自信。)

四、分角色表演,感悟体会:

⒈师生合作分角色朗读课文;

⒉男生、女生分角色读课文,评价(四人小组读)

⒊四人小组表演读;

⒋师小结:同学们称赞别人是一种美德,表扬别人就等于给别人自信,也让自己成为受欢迎的人。今后,我们要多去发现别人身上的优点,多肯定、多表扬大家都会得到快乐的。

五、布置作业:

我们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈为了我们十分辛劳,请同学们回家后选择恰当的方式,合适的时机去称赞你的家人。

六、板书:

           
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 18.称  赞

小獾图
 
刺猬图 
 
                    

手        图
 

消除疲劳                            给人自信

 

《称赞》说课设计

 

一、说教材:

   《称赞》是义务教育课程标准实验教材第三册第五单元的一篇课文。课文写了小刺猬和小獾相互称赞对方,给了对方信心与鼓励,让对方能把事情都做的得更好,能使对方心情愉悦。使孩子懂得我们要善于发现别人的优点、善于称赞别人、善于肯定别人。课文采用寓言的形式,故事内容贴近儿童的生活,富有情感。

二、说教学目标:

根据“大纲”的要求和教材的编写意图,本课第

一课时:

确定以下三个教学目标。

⒈认识10个生字;

⒉正确流利有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐;

⒊学着发现别人身上的优点。

其中,在教师示范与引导下,感悟课文的内涵是本文的一个教学重点。引着学生去发现别人身上的优
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点是一个教学难点。通过图文对照读、分角色读、检测中去突破难点。指导思想根据教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学原则。

三、说教法“教学有法、教无定法”,这节课以“充分

发挥学生的主体作用”。

在教师讲授引导下,让学生通过阅读,观察获取丰富的典型的感悟材料。在教学中侧重以下几个方面教的:

⒈字词教学;我采用同位互相学习,当小老师指导学习,开火车读词语,做猜字谜的游戏,进行字词教学。

⒉抓住课文中的语言;这篇课文主要采用对话的形式,在教学中,我让学生带着:“小刺猬和小獾他俩又说了些什么?”这一问题进行学习,在反复的指导朗读中,体会课文的内涵,体会相互称赞带来的快乐;

⒊利用电教手段,激发学生的学习兴趣。课上我采用大屏直观的打出图一,让学生通过看图说出图上画了什么?它们在干什么?引导学生在说图的基础上,了解课文中的主人公和文章主要记叙的事情。并

通过老师贴出色泽鲜艳的图片吸引学生,调动学生的

 

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学习积极性。

⒋在表演中让学生学着发现别人身上的优点。我采用师生合作表演,四人小组分角色表演,上台汇报表演等形式来感悟课文的内容。

四、说学法:

⒈字词上,自学、互学,培养合作学习的精神;

⒉教学上加强朗读,重指导整体感知,初步了解课文的大概内容;

⒊利用电化教学,激发学生的学习兴趣。图文对照想象。

五、说教学程序:

⒈创设情景,激趣导入;

⒉听看结合,整体感知;

⒊图文结合,研读回味。教师引读,读中悟情;

⒋在表演中感悟体会,悟情;

⒌总结课文,理解过程,完成板书。

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教 学 反 思

 

在本课的教学中,我注重把语文知识、能力、态度、价值观这三维目标整合起来,具体落实到一篇课文的教学之中,这是综合提高学生语文素养的一个十分关键的问题。《称赞》一文,让学生在读中感悟,使学生明白在双方的赠送中、在称赞中使人心情愉悦,给人自信和力量。沿着这条情感线索指导学生潜心读文,涵咏体味;学习课文后,又作移情体验,进行语言的转换训练,把学习语言、感知内容、体验情感有机地结合在一起,把词语的理解植根于阅读。由于目标的整合,整个课堂教学就显得自然流畅,使学生在情感熏陶中加深对课文的感悟和体验,获得思想的启迪,享受语文的审美乐趣。

但在教学中也存在一些问题,在教和学的关系处理上,还未能把学生置于主体的地位,教师的主控意识过强。教学过程中虽有学生的参与,但往往是简单的跟踪;虽然是合作学习的形式,但缺乏具体的内容

 

 

和精心的组织,这样往往会流于形式。

今后要在教学中多为学生搭建自主学习的平台,形成师生之间的平等对话,让学生主动吸取信息,发现问题,解决矛盾,启发他们个性化的体验,这样的教学才能有真正的价值。

 

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新疆教育学院实验小学

周  晓  燕   

 


 

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